构建特殊教育信息技术课堂教学新模式

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  原标题:构建特殊教育信息技术课堂教学新模式

  特殊教育的信息技术教学与传统学科教学与计算机教学缺乏联系,计算机重在技术和操作,学科教学仅仅在于借用计算机进行演示。所以作为特殊教育信息技术教师,应该加强研究新型教学模式,去更好地适应新的教学。

  一、用新的观念去指导新型教学

  目前,特殊教育的信息技术教学大纲及课程标准还未出台,然而,普通中小学的教学改革已经如火如荼。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革方面提出了明确的目标:"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"要实现这些目标,我认为关键在于更新教学观念,加强信息技术与课程整合,改变教学方式,激发特殊学生的创造潜力,从而为特殊学生的发展创造条件。

  要让听障儿童、智障儿童更好地学习信息技术,必须实现信息技术与学科课程的整合,转变他们的学习方式,充分发挥课堂教学中学生的学习主动性、创造性。所以作为特殊教育信息技术教师,应该加强研究新型教学模式,去更好地适应新的教学。应该学习特殊学生在对于信息技术的特殊需要,满足特殊学生的个性发展,一方面要为他们传播计算机基础知识,另一方面这些学生一毕业,有的将踏上工作岗位,所以教师在计算机基础知识的教学,重新审视当前信息技术教育,革新课堂教学,同学科教师建立必要联系,共同构建信息技术课堂教学新模式。

  信息技术课堂教学新模式应该是以学生为主体、发挥学生主动性创造性,打破常规,打破学科界限,以信息技术为媒介,以信息技术作为资源,提供综合丰富的学习资源,让每个特殊儿童在信息技术上都学有所长。

  二、建立特殊教育信息技术课堂教学新模式意义

  1、建立特殊教育课堂教学新模式是课程改革的需要

  《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》指出:“义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一,强调课程内容的综合性与实践性,超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限,将信息技术与研究性学习,社会实践与社区服务等其他部分结合起来,与其他学科课程结合起来,面向学生的整个生活世界,帮助学生建构对世界的完整认识。”

  目前,特殊教育信息技术没有统一教材、有的沿用老的教材,同时在课程设置上还未建立统一的标准。这一方面给教学带来一定的障碍,同时也提供了机遇。信息技术教师可以不受限制,根据特殊学生的特殊需要,建设特殊的、面对学生个性的教学体系。因此,特殊学校的教师应该加强课程、教材的设计和开发,一方面学习不断学习先进的教学技术,以建构主义理论为指导,努力构建符合课改要求的信息技术的新型教学模式。在教学中,构建新型的教学策略、课堂教学的形式,进一步推进信息技术的教育教学改革。

  2、特殊教育学校信息技术教育专业化成长的重要一环

  从现行的教学过程中,我们不难发现学生只是被动地接受信息技术,为操作计算机而学计算机,对计算机能帮你干些什么怎样帮助你学习还只局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥,没意思而做小动作,玩游戏。我们承认每门课程有其自身的特殊性,但同样有其局限性,没有一门课程能够包打天下,实现所有的课程目标。因此,实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作,是当前现代教育技术运用改革和尝试,实破传统教学模式束缚的有效途径,是发挥课程整体功能,全面实现课程目标的必然要求,是信息技术教育自我发展的必要条件。整合可有效地改进对课程的教学,即能实现下述目标:①进一步体会学习信息技术的有用性,提高主动学习的积极性,提高操作技能。②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集,检索,分析,评价,转发和利用等技能。③不仅促进了班级内学生的合作交流,而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流,从而大大开阔了学生的视野。④提高课堂教学效率。

  3、是改革传统教学模式的必然选择

  中小学信息技术课程指导纲要提出:要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。返回搜狐,查看更多

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  来源:徐州小妮妮

  原标题:构建特殊教育信息技术课堂教学新模式

  特殊教育的信息技术教学与传统学科教学与计算机教学缺乏联系,计算机重在技术和操作,学科教学仅仅在于借用计算机进行演示。所以作为特殊教育信息技术教师,应该加强研究新型教学模式,去更好地适应新的教学。

  一、用新的观念去指导新型教学

  目前,特殊教育的信息技术教学大纲及课程标准还未出台,然而,普通中小学的教学改革已经如火如荼。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革方面提出了明确的目标:"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"要实现这些目标,我认为关键在于更新教学观念,加强信息技术与课程整合,改变教学方式,激发特殊学生的创造潜力,从而为特殊学生的发展创造条件。

  要让听障儿童、智障儿童更好地学习信息技术,必须实现信息技术与学科课程的整合,转变他们的学习方式,充分发挥课堂教学中学生的学习主动性、创造性。所以作为特殊教育信息技术教师,应该加强研究新型教学模式,去更好地适应新的教学。应该学习特殊学生在对于信息技术的特殊需要,满足特殊学生的个性发展,一方面要为他们传播计算机基础知识,另一方面这些学生一毕业,有的将踏上工作岗位,所以教师在计算机基础知识的教学,重新审视当前信息技术教育,革新课堂教学,同学科教师建立必要联系,共同构建信息技术课堂教学新模式。

  信息技术课堂教学新模式应该是以学生为主体、发挥学生主动性创造性,打破常规,打破学科界限,以信息技术为媒介,以信息技术作为资源,提供综合丰富的学习资源,让每个特殊儿童在信息技术上都学有所长。

  二、建立特殊教育信息技术课堂教学新模式意义

  1、建立特殊教育课堂教学新模式是课程改革的需要

  《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》指出:“义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一,强调课程内容的综合性与实践性,超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限,将信息技术与研究性学习,社会实践与社区服务等其他部分结合起来,与其他学科课程结合起来,面向学生的整个生活世界,帮助学生建构对世界的完整认识。”

  目前,特殊教育信息技术没有统一教材、有的沿用老的教材,同时在课程设置上还未建立统一的标准。这一方面给教学带来一定的障碍,同时也提供了机遇。信息技术教师可以不受限制,根据特殊学生的特殊需要,建设特殊的、面对学生个性的教学体系。因此,特殊学校的教师应该加强课程、教材的设计和开发,一方面学习不断学习先进的教学技术,以建构主义理论为指导,努力构建符合课改要求的信息技术的新型教学模式。在教学中,构建新型的教学策略、课堂教学的形式,进一步推进信息技术的教育教学改革。

  2、特殊教育学校信息技术教育专业化成长的重要一环

  从现行的教学过程中,我们不难发现学生只是被动地接受信息技术,为操作计算机而学计算机,对计算机能帮你干些什么怎样帮助你学习还只局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥,没意思而做小动作,玩游戏。我们承认每门课程有其自身的特殊性,但同样有其局限性,没有一门课程能够包打天下,实现所有的课程目标。因此,实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作,是当前现代教育技术运用改革和尝试,实破传统教学模式束缚的有效途径,是发挥课程整体功能,全面实现课程目标的必然要求,是信息技术教育自我发展的必要条件。整合可有效地改进对课程的教学,即能实现下述目标:①进一步体会学习信息技术的有用性,提高主动学习的积极性,提高操作技能。②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集,检索,分析,评价,转发和利用等技能。③不仅促进了班级内学生的合作交流,而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流,从而大大开阔了学生的视野。④提高课堂教学效率。

  3、是改革传统教学模式的必然选择

  中小学信息技术课程指导纲要提出:要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。返回搜狐,查看更多

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